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République du Bénin Thèmes – eLearning Africa 2010
eLearning Africa 2010 s'approche et cette édition devrait être aussi passionnante que les précédentes, grâce à des débats rigoureux, des discussions et des opportunités de contact et de partage de connaissances avec des praticiens et des décideurs du monde entier.
Cette année, la conférence s'articule autour de quatre grands thèmes :
- A: CONCEPTS : ces thèmes sont centrés sur les modèles théoriques et conceptuels qui guident notre pratique et notre approche des technologies et de l'apprentissage.
- B: SECTEURS : ces thèmes sont centrés sur les développements dans un secteur spécifique, de l'éducation, la santé et la sécurité à l'agriculture et au développement en passant par le monde de l'entreprise.
- C: POLITIQUES, PLANIFICATION ET CONCEPTION : ces thèmes abordent les politiques à tous les niveaux, notamment la conception et la mise en place de systèmes, de politiques ou de processus liés à l'apprentissage assisté par la technologie.
- D: POLITIQUES, PLANIFICATION ET CONCEPTION : ces thèmes abordent les politiques à tous les niveaux, notamment la conception et la mise en place de systèmes, de politiques ou de processus liés à l'apprentissage assisté par la technologie.
CADRES CONCEPTUELS
Quels sont les modèles intellectuels/conceptuels ou les cadres théoriques sous-jacents de nos politiques et de nos pratiques quand nous commençons un apprentissage assisté par la technologie ? Certains avancent que pour une large part, nos pratiques manquent d'une base théorique suffisante. Si c'est le cas, il est nécessaire de consacrer plus d'efforts à la recherche, l'analyse et la discussion des cadres conceptuels. Les priorités sont notamment :
A 1. Apprentissage et Pédagogie
Jusqu'à présent, nous avons peut-être trop peu débattu de notre définition de l'apprentissage, de la manière dont les enfants et les adultes apprennent et des relations entre les nouvelles technologies et leurs avantages pour l'apprentissage, particulièrement dans un contexte africain. Nous espérons recevoir des opinions aussi diverses que possible sur ces questions.
A 1.1. L'Apprentissage du XXIème Siècle en Afrique
Pour beaucoup, le nouveau paradigme de l'apprentissage est l'apprentissage du XXIème siècle. De nombreux cadres de l'apprentissage du XXIème siècle, tels qu'ils sont définis dans les politiques gouvernementales, sont conçus à partir de l'expérience des pays développés. En quoi ce concept diffère-t-il des autres paradigmes d'apprentissage, et signifie-t-il que les méthodes d'apprentissage « traditionnelles » ont été totalement abandonnées ?
A 1.2. Le « Ludoéducatif » et les Jeux
Les produits « ludoéducatifs » et les jeux prennent une place de plus en plus importante dans le contexte de l'éducation en Afrique. Certains pensent que le secteur éducatif a énormément à tirer des jeux qui, par nature, excellent à créer une motivation intrinsèque grâce à l'imagination, au contrôle, au défi, à la curiosité et à la compétition. Comment et dans quelle mesure les jeux vidéo et les produits « ludoéducatifs » sont-ils étudiés et appliqués dans les institutions éducatives africaines ?
A 1.3. L'Apprentissage Assisté par la Technologie : des Salles d'Ordinateurs aux Téléphones Portables
Comment envisageons-nous le processus d'apprentissage, et quels sont ses rapports avec les technologies, dans la salle de classe et en dehors ? Comment devrions-nous utiliser les nouveaux appareils pour l'apprentissage ? L'apprentissage d'aujourd'hui doit-il être autonome ou assisté ?
A 1.4. L'apprentissage de la Génération Y en Afrique
La jeunesse et l'identité sont des éléments importants de l'apprentissage par les technologies. Quelle est l'expérience des jeunes Africains ? Nous recherchons le point de vue de jeunes Africains.
A 2. La Formation Professionnelle Continue des Professeurs (FPCP)
A 2.1. Les Cadres de la FPCP
Les cadres de la FPCP sont réexaminés dans de nombreux pays d'Afrique. Quels sont les modèles conceptuels qui fondent ces cadres ?
A 2.2. Des Méthodes d'Apprentissage Innovantes ?
Comment les schémas d'enseignement et d'apprentissage évoluent-ils face à l'intégration des technologies de l'information dans la salle de classe et au dehors ?
A 3. La Réforme des Cursus
Débat sur les cursus basés sur les résultats
L'éducation basée sur les résultats a la faveur de nombreux pays réformant leur système de cursus, notamment, l'Afrique du Sud, la Nouvelle-Zélande et le Canada. Toutefois, cette méthode a également fait l'objet de sévères critiques. À l'heure où de nombreux gouvernements africains se lancent dans des programmes de réforme des cursus, que peuvent nous enseigner les cadres de cursus basés sur les résultats déjà mis en œuvre ?
A 4. Cadres d'Enseignement et d'Évaluation
A 4.1. Cadres et Normes de Qualité de l'Enseignement
Quels sont les modèles de qualité de l'enseignement appliqués en Afrique, et comment les normes de qualité sont-elles envisagées ?
A 4.2. Cadres d'Évaluation en Afrique
De nombreux cadres de compétence africains sont conçus d'après des modèles développés dans d'autres régions. Quelles considérations conceptuelles sous-tendent ces modèles ?
A 5. Les Droits de Propriété Intellectuelle dans l'Enseignement
Les Régimes de Propriété Intellectuelle dans l'Enseignement
De nombreux régimes nationaux de propriété intellectuelle prévoient des exceptions et des limitations à la propriété intellectuelle dans l'enseignement. Des voix se sont élevées pour réclamer la création de normes internationales minimales pour la propriété intellectuelle dans l'enseignement afin de faciliter le partage transnational des ressources éducatives. Jusqu’ à où cet appel a-t-il été entendu ? Quels progrès ont été faits ?
SECTEURS
Des secteurs très variés intègrent des stratégies de eLearning pour améliorer leurs performances. Ces thèmes sont centrés sur des secteurs spécifiques et leur évolution actuelle.
B 1. Secteurs de l'Éducation
B 1.1. Les TIC dans les Systèmes Scolaires : Quelles Nouveautés ?
On connaît déjà bien les expériences d'intégration des TIC dans les écoles africaines. Quels sont les derniers développements dans ce secteur ? Quels Systèmes d'Information de Gestion de l'Enseignement (Education Management Information Systems, EMIS) ont été mis en place dans les systèmes scolaires africains ?
B 1.2. Création de Réseaux Universitaires de Collaboration
Les universités en général sont un élément crucial du système d'innovation d'un pays et la base de sa vie intellectuelle. Toutefois, la capacité des universités africaines à mener des recherches et un apprentissage grâce aux technologies est inadéquate. De nombreuses universités manquent d'un accès à l'infrastructure, d'une bande passante abordable et suffisante ainsi que des capacités humaines nécessaires à l'exploitation de ces technologies. La création de réseaux universitaires de collaboration permet de répondre à ces défis. Quel est l'état d'avancement de ces réseaux ?
B 1.3. Alphabétisation et Éducation de Base des Adultes
L'Afrique souffre d'un taux d'analphabétisme fonctionnel élevé parmi les adultes. Quel est le rôle de la technologie dans la lutte contre l'illettrisme ?
B 1.4. Enseignement et Formation Professionnels Techniques
Les institutions de formation professionnelle technique et les écoles polytechniques d'Afrique sont en retard en raison d'un manque de connaissances et d'expertise dans l'utilisation de ces nouvelles technologies dans le domaine de la formation technique et professionnelle, et de l'absence de politiques institutionnelles et nationales d'intégration des TIC dans la formation technique professionnelle. Quel est l'état actuel des actions pour l'intégration des TIC et du eLearning dans les institutions de formation technique professionnelle ?
B 1.5. Formation des Professeurs avant leur Activité
De nombreuses actions centrées sur les TIC et la formation des professeurs concernent uniquement le développement et la formation professionnelle des professeurs en activité. Quels progrès ont été faits dans la formation des professeurs avant leur activité et l'utilisation des TIC dans la pratique de l'enseignement avant activité ?
B 1.6. Formation des Professeurs en Activité
Quels sont les programmes existants de développement professionnel des professeurs en activité ? Comment sont-ils évalués et accrédités ?
B 2. Santé
B 2.1. Systèmes de Prestation de Services de Santé
Les TIC ont été en mesure de contribuer à une prestation efficace des soins médicaux dans les communautés et les institutions sanitaires. Comment les TIC ont-elles contribué à la sensibilisation et au partage de l'information pour la lutte contre la pandémie de VIH/SIDA et d'autres maladies ? Comment les TIC ont-elles soutenu et amélioré l'accès à la santé des communautés africaines ?
B 2.2. Développement Professionnel des Praticiens de la Santé
Les TIC ont également démontré leur utilité pour permettre aux professionnels africains de la santé d'améliorer leurs connaissances et leurs compétences. Quels sont les exemples de bonnes pratiques dans l'utilisation des TIC pour le développement professionnel et la formation des praticiens de la santé ?
B 3. Agriculture
De nombreuses innovations passionnantes montrent que les TIC peuvent servir à l'émancipation des paysans pauvres d'Afrique, et en particulier des femmes. Examinons ces initiatives ainsi que les progrès réalisés dans le secteur agricole africain.
B 4. Secteur Public
B 4.1. Développement Professionnel dans le Secteur Public
L'utilisation des TIC et du eLearning pour favoriser le développement des compétences et des connaissances des fonctionnaires et des politiques peut avoir un impact important sur l'amélioration des capacités de prestation de services et de gouvernance des administrations. Quels sont les programmes et initiatives en cours pour l'utilisation du eLearning dans le développement des capacités des gouvernements et des services publics ?
B 4.2. Mise en Place de Plateformes de Prestations de Services dans le Secteur Public
Quels ont été les effets de l'intégration des TIC dans les services publics sur l'amélioration de la gouvernance et de la prestation de services des administrations d'Afrique et du monde ?
B 5. Sécurité
Améliorer la Sécurité par les TIC
Comment les TIC sont-elles utilisées pour améliorer la formation, la sensibilisation et la sécurité en Afrique et dans le monde ?
B 6. Entreprises
B 6.1. Le eLearning dans les entreprises
Les entreprises africaines ont acquis une expérience précieuse dans l'utilisation du eLearning et des TIC pour la mise en place de formations, le développement des compétences et l'amélioration de la performance des employés. Quels sont les plateformes de eLearning utilisées par les entreprises pour améliorer le développement des compétences et accroître les performances ?
B 6.2. Les TIC et l'accroissement des capacités des PME et des entreprises de subsistance
Comment le eLearning peut-il soutenir les petites et moyennes entreprises et les entreprises de « subsistance » ? Nous souhaitons découvrir des exemples de modèles eLearning dédiés à ce secteur.
B 7. eInclusion
B 7.1. Toucher les communautés marginalisées et exclues
Quels sont les programmes et projets actuellement en cours pour toucher les communautés les plus pauvres et les exclus sociaux ?
B 7.2. Promotion de l'Égalité des Sexes et Émancipation des Femmes par les TIC
Dans quelle mesure les politiques relatives aux TIC et à l'eEducation intègrent-elles des considérations liées à l'égalité des sexes et à l'émancipation des femmes, en Afrique et ailleurs ? Dans les institutions d'enseignement, l'accès aux TIC est-il vraiment équitable entre filles et garçons, femmes et hommes ? Quelles stratégies ont été adoptées pour promouvoir cette égalité d'accès et quels résultats ont-elles obtenus ? Amélioration des capacités techniques des femmes : Quels programmes, projets et stratégies ont été adoptés ?
B 7.3. Les TIC et l'Enseignement pour Personnes à Besoins Particuliers
L'intégration des TIC est particulièrement importante pour fournir et améliorer l'accès à l'éducation pour les personnes handicapées. Décrivez-nous les progrès réalisés, particulièrement en Afrique.
POLITIQUES, PLANIFICATION ET CONCEPTION
C 1. Conception de projets pilotes
Projets TIC Pilotes - Conception et Mise en œuvre
Les projets TIC pilotes font l'objet d'un débat animé, certains estimant qu'il faudrait y mettre fin. Pour d'autres, les projets pilotes restent importants en tant que bancs d'essai permettant de découvrir des modèles efficaces. Si c'est le cas, quels sont les exemples de conception et de mise en œuvre réussie d'un projet pilote ?
C 2. Planification et Mise en Œuvre de Projets à Grande Échelle
C 2.1. Modèles de Planification à Grande Échelle
De nombreux pays d'Afrique planifient actuellement des programmes de grande envergure pour les TIC dans l'enseignement, la santé et le secteur public. Quels sont les modèles de planification adaptés aux environnements dans lesquels la prestation pose un problème ?
C 2.2. Expériences de Mise en œuvre à Grande Échelle
Certains pays ont déjà mis en œuvre des projets de grande envergure. Que pouvons-nous apprendre de ces expériences ? Quelles « erreurs » peuvent être évitées ?
C 3. Contenu et Systèmes de Gestion de Contenu
La disponibilité de contenus numériques localement pertinents et de haute qualité est très variable, à la fois dans les secteurs universitaires et extra-universitaires.
Conception de Systèmes de Gestion de Contenu
La conception d'un système de eLearning pose de nombreuses questions en termes de planification et de conception, particulièrement dans un contexte de ressources limitées. Quelles approches et systèmes sont actuellement appliqués au développement, à la distribution et à la gestion du contenu ? Surtout, comment ces démarches encouragent-elles une utilisation et une production optimale de contenu au niveau local ?
C 4. Modèles de Coûts et Mobilisation des Ressources
C 4.1. Dépasser la Dépendance vis-à-vis des Donateurs en Afrique
La durabilité financière des programmes de eLearning en Afrique est un objectif crucial pour de nombreuses organisations, afin d'échapper à la dépendance vis-à-vis des donateurs. Pour atteindre cet objectif, des stratégies de mobilisation des ressources et de développement des partenariats sont essentielles. Quelles stratégies efficaces de mobilisation des ressources ont été expérimentées ?
C 4.2. Modèles de Coût Total de Possession
De très nombreux modèles de coût total de possession ont été développés. Certains sont très complexes, d'autres beaucoup moins. Décrivez-nous votre expérience avec des modèles utilisables dans divers contextes.
C 5. Développement de Partenariats
Modèles de Partenariats Multi-Acteurs
Comment les partenariats multi-acteurs dans le domaine du eLearning sont-ils gérés, étant donné la diversité des intérêts ?
C 6. Recherche, Suivi et Évaluation
C 6.1. Cadres de Recherche, de Suivi et d'Évaluation
Pour certains, le cadre et le calendrier d'intégration des TIC dans l'enseignement dans les pays développés sont trop limités et souffrent de lacunes. La recherche dans ce secteur reste insuffisante. Quels progrès au niveau de la recherche ont été réalisés dans ce secteur ? Quelles recherches sont basées sur des données probantes ? Comment le suivi et l'évaluation sont-ils intégrés dans les programmes de eLearning ?
C 6.2. Résultats de la Recherche en Suivi et Évaluation
De nombreux processus de suivi et évaluation ont été lancés. Quels sont leurs résultats, et quels enseignements peut-on en tirer ?
C 7. Développement des Capacités
La pénurie de capacités pour l'éducation en Afrique est un fait bien établi. Ce thème est consacré aux cadres et aux stratégies de développement d'un corps enseignant qualifié, de formation d'instances de décision efficaces et de développement d'une base de compétences techniques capable de soutenir les systèmes eLearning sur le long terme. Quels progrès ont été réalisés dans ces domaines ?
C 8. Développement et Mise en Œuvre des Politiques
La Conception de Politiques comme Processus Vivant
Quels modèles de décision ont été adoptés en Afrique ? Quels sont leurs lacunes ? Quels enseignements pouvons-nous en tirer ?
SOLUTIONS ET INNOVATIONS TECHNIQUES
D 1. Solutions Source Ouverte dans l'Éducation
Expériences Source Ouverte Pratiques dans l'Éducation
Quel est le statut des ressources Source Ouverte dans le cadre du eLearning en Afrique ? Quelles nouvelles solutions Source Ouverte ont été testées dans les systèmes éducatifs africains ?
D 2. Contenu Ouvert et Ressources Éducatives Ouvertes
Quels progrès pour les Ressources Éducatives Ouvertes en Afrique ?
Où en est le développement des référentiels d'apprentissage africains ? Quels progrès ont été réalisés dans le développement de la base de ressources éducatives ouvertes du continent ?
D 3. Modèles d'Accès aux Technologies et de Réseaux
La campagne pour un accès abordable, universel et durable aux TIC dans l'éducation est loin d'être achevée. L'Afrique a connu près de deux décennies d'expériences, avec des projets de démonstration et des projets pilotes pour tester les modèles d'accès, et quelques initiatives de grande envergure pour développer un accès peu coûteux à la bande passante.
Dans quelle mesure ces solutions sont-elles duplicables et évolutives ? Quels progrès ont été réalisés ?
D 3.1. Modèles Informatiques 1:1
Les programmes One Laptop Per Child, Classmate, Asus et autres : Où en est l'application de ces modèles en Afrique et ailleurs ? Quels problèmes et difficultés ont été rencontrés ?
D 3.2. Modèles d'Informatique Multiutilisateurs
Un très grand nombre de modèles d'informatique multiutilisateurs sont apparus au cours des deux dernières années. Comment ont-ils été appliqués, et quels ont été leurs effets sur l'apprentissage et l'enseignement en Afrique et ailleurs ?
D 3.3. Solutions de Connectivité à Bas Coût
Quels progrès ont été réalisés dans la mise en place d'un accès généralisé et abordable à la bande passante en Afrique ?
D 3.4. Solutions Mobiles
Les solutions mobiles dans l'éducation en Afrique sont de plus en plus répandues. Découvrons les derniers développements dans ce secteur.
D 4. Environnement et Changement Climatique
D 4.1. Réponses Africaines à la Gestion des Déchets Électroniques
La promotion d'une gestion responsable des déchets électroniques en Afrique s'est révélé un problème difficile auquel se sont attaquées plusieurs organisations. Voici une opportunité de débattre des campagnes actuelles de gestion des déchets électroniques et des moyens de les soutenir.
D 4.2. Solutions Pratiques d'Informatique Verte
Il existe de nombreuses opportunités pratiques de promouvoir une production et une utilisation responsables et écologiques des TIC dans l'éducation. Comment soutenir la responsabilisation des acteurs ?
D 5. Énergie et Solutions Énergétiques Alternatives
Solutions Énergétiques Alternatives pour le Soutien au eLearning
La plupart des institutions ciblées pour un accès aux TIC l'ont été en raison de leur accès existant au réseau électrique. Un certain nombre de modèles énergétiques pour la mise en place d'installations TIC à petite échelle non reliées au réseau électrique ont également été expérimentées en Afrique. Dans ces cas-là, l'extension du réseau n'était pas une option viable étant donné les coûts prohibitifs dans le cas de projets distants de trois à cinq kilomètres du réseau. Il existe de nombreux exemples de systèmes énergétiques de petite taille, « autonomes », tels que des générateurs diesel, des panneaux solaires, des petites éoliennes et des microsystèmes hydroélectriques. Quels progrès ont été réalisés, et comment soutenir l'application de ces solutions à grande échelle ?
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